现代教育理论认为，真诚的赞扬和热情的鼓励如同阳光雨露，可以让同样的种子长成不同寻常的树苗。据报道，苏联心理学家曾经做过这样一个实验：他们来到一所普通的中学，在一个班中随机抽取了部分学生，将名单交给老师，并暗示这些学生智商较高，将来会有所作为。几年后，当心理学家再次来到这所学校时，老师兴奋地告诉他们，名单上的学生都成为了班中的佼佼者。
    随机抽出的学生智商果真都高吗？当然不是。那么，是什么促使这些学生都成为佼佼者？原来是老师的鼓励和赞扬。当老师知道这些学生拥有高智商后，就会有意无意地给他一个满意的眼神，一句鼓励的话语，始终给学生创造一种充满信任、充满阳光的和谐氛围，促进学生不断努力，取得进步。由此可见，学生智商的高低并不十分重要，至少对其综合表现并不具有决定性影响，还关键在于老师如何对待学生。
    记得刚接初三某班历史课时，一名叫杨帆的同学就引起了我的注意。别的同学都在认真听课，只有他桌面上空空如也，没有书还左顾右盼、东张西望，正要冲他发火，转念一想还是先了解一下情况吧。课下向其他任课教师了解情况得知，他学习成绩较差，不遵守课堂秩序，且逆反心理较强。怎么办？看来批语是不会起作用的，还得另辟蹊径。一次课后，我与他进行了沟通，我说：“你看咱们班一共有48名同学，每个同学都很出色，你并不例外。我留意你一段时间了，你的眼神中透着一股灵气，如果能把精力集中在学习上，一定会有不错的表现。你首先要相信你自己，老师也相信你日后会有出色表现的……”
    事后，每当他有进步时我总不忘赞扬他一番。读课文时给他机会，读完后全班同学都热情鼓掌，每次小测进步后对他及时鼓励和赞扬，并激励他有能力考得更好些……。慢慢地，他开始有所变化了，课桌上不再空荡荡的了，不搞小动作了，注意力开始集中了，期末考试中历史得了62分，他兴高采烈地说：“老师，这是我有史以来第一次及格。”在为他高兴的同时，我也深深地体会到：每个学生都有自己的闪光点，等着我们去发现。
    世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。正如唐代文学家韩愈所说：“世有伯乐，然后有千里马。”教师正应该是这样的伯乐。当我们不断地用赞扬的话语与学生交流时，也就给他们注入了不断进步的动力，天长日久，每个学生都会成为有用之才。

感言：好学生是夸出来的。